按：高考科目设置历来是高考改革的重要问题，本文从高考科目改革的背景、内容、特点等方面，对恢复高考30年以来的高考科目设置改革的四个阶段进行了回顾、总结，并作了简要的评论，旨在为未来中国高考科目设置改革提供借鉴和启示。
文革后高考恢复的近30年间，为了使高考科学化、人性化，使其对教育和社会发挥正向的导向功能，相关部门一直在对高考进行改革，其中考试科目的设置因为最易于被社会所了解，并对教育教学的影响最大最深，因此高考科目的改革成为最受关注的方面，高考科目的改革也从未间断。
本文重点在于对1977年恢复高考以来高考考试科目设置的变革，在梳理事实的基础上，分析各阶段的特点，总结各阶段的得失，以期对研究高考科目设置受哪些因素的制约和影响、高考科目设置究竟有哪些依据、现行的高考科目设置利弊何在、高考科目怎样设置才算科学和合理等问题提供一些有益的借鉴。
高考科目改革的历程回顾
为经济发展和社会对人才的需要的变化所决定，受克服片面追求升学率，提倡素质教育、避免应试教育，减轻学生课业负担、重视学生个性，注意教育的地域差异等社会问题和思想的影响，文革后高考科目的设置处于不断的变革之中。总体上来看，高考科目设置变革可以分为大文大理设科、会考后的高考设科、"3+X"设科、新课程"3+X"设科4个阶段。
1．1文理设科：继承与完善
这一阶段基本上是从1977年到1984年。从1977年到1984年的7年间，由于文革刚刚结束，百废待兴，各行各业的建设需要大量的人才，有关部门对高考科目来不及作更多的考虑和研究，高考科目设置基本上沿袭了文革前的两大类划分模式。从科目演变的历史来看，从1950年的考9门逐渐分为文理两个科目组。直到"文革"结束后的1977年还是沿用了文理分科的这一做法。文科考试科目为：政治、语文、数学、历史、地理、外语；理科考试科目为：政治、语文、数学、物理、化学、生物、外语。
1977年8月，根据邓小平的指示，教育部在北京召开全国高等教育工作会议，会议形成了((关于1977年高等学校招生工作的意见》，在高校招生工作中恢复了文化课的考试，当年的((教育部关于1977年高等学校招生工作的意见》中对高考科目设置是这样阐述的："……统一考试。考试的目的主要是了解掌握基础知识的状况和分析问题、解决问题的能力。今年的考试分文理两类。文科考试科目：政治、语文、数学、史地。理科考试科目：政治、语文、数学、理化，报考外语专业的加试外语。由省、市、自治区拟题，县(区)统一组织考试。"[1]
1978年((教育部关于1978年高等学校和中等专业学校招生工作的意见》进一步说明："……实行全国统一命题，省、市、自治区组织考试、评卷。分文理两科考试。文科(含哲学、外语专业)考：政治、语文、数学、历史、地理、外语；理工科(含医农专业)考：政治、语文、数学、物理、化学、外语。
外语考试的语种分别为英、俄、法、德、日、西班牙、阿拉伯语，考试成绩，今年暂不记入总分。没有学过上述语种的可以免试。报考外语院校或专业的，还须进行口试；外语笔试成绩记人总分，数学为参考分。"[2]
在大文大理的框架内，对个别科目的设置进行了一些微调，其中最主要的是对外语科分数权重的调整。1978年，"外语考试的语种分别为英、俄、法、德、日、西班牙、阿拉伯语，考试成绩，今年暂不记入总分。没有学过上述语种的可以免试。报考外语院校或专业
的，还须进行口试；外语笔试成绩记人总分，数学为参考分。"[3]
1979年规定，"为了逐步提高大学生的外语水平，并推动中小学的外语教学，今后应逐步做到外语成绩计入总分。考虑到目前的实际情况，经研究，今年凡报考重点院校的，外语成绩先按10％计入总分，今后逐年提高提高计分比例。报考一般院校的，录取时只作参考分。"[4]
1980年，"为了逐步提高大学新生的外语水平，促进中小学外语教学，同时，考虑到目前城乡中学开设外语的实际情况，今年外语考试成绩，按30%计入总分，专科学校仍可作为参考分，今后逐年提高外语计分比例"。[5]
1981年，"为了促进中学语文、数学和外语教学，提高高等学校新生的基础知识水平和外语程度，对考生的语文和数学成绩(外语专业考生的语文成绩)规定了起码的要求，有一门达不到要求的，录取时随下一个分数段分发档案；外语计分比例，今年规定本科按50%计人总分(去年30％)。专科学校外语成绩是否计入总分，由省、市、自治区决定。[6]
"1982年外语成绩，本科按'70%计入总分，从1983年起，100%计入总分。报考专科学校考生的外语成绩是否计入总分，由各省、市、自治区确定。1982年生物满分为50分。[7]
高考大文大理设科时期有如卞特点：
其一，文科考试政治、语文、数学、历史、地理、外语，理科考试政治、语文、数学、物理、化学的科目设置模式在恢复高考第二年的1978年就迅速得到了确立。
其二，科目设置逐渐完善。首先是外语科目考试从无到有，其计分权重由低到高，体现了改革开放和对外交流人才外语能力的要求；接着在1982年的高考中设置了生物科的考试，这既体现了对人才文化知识全面发展的要求，又充分考虑了文革之后考生对高考的适应和过渡。
其三，此阶段的科目设置处于不断完善期。反映出科目设置不仅受到基础教育的影响，还受到高等教育的制约；既受到教育内容因素的制约，又与当时政治、经济、文化等外部因素相适应。
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