有人问，今年的作文是否会与四川汶川大地震有关？
　　
　　一般来说，直接挂钩的可能性不大，——语文毕竟不是一门时事课。但是，这次抗震救灾却是作文取材的丰富源泉。有许多事例，既可以用来引发各种话题，也可以作为不同论点的论据；既可以用来抒发某种情感，又可以借助它产生种种联想。毕竟在这二十多天里，全民族奋起抗击这场灾难，给了我们太多的感动，也给了我们太多的思索和启示，高考作文是什么题目很难讲，但不管是有关社会人生，还是有关情感哲理，大概总能从中找到写作所需的材料，只要运用得体，联想巧妙，文章就能变得充实丰厚，还能平添时代气息。
　　
　　不少考生正收罗和记取这方面的数据信息、人物故事和精彩言论等，以备高考之用。但值得提醒大家的是，如果使用不当，也可能适得其反，弄巧成拙。
　　
　　那么，在高考作文中运用抗震救灾的材料要注意防止哪些问题呢？
　　
　　一、生吞活剥，滥用材料
　　
　　某区模拟考试以 “敬畏”为题让学生作文，有的考生列举了地震给人民生命财产造成的重大损失，从而得出 “敬畏自然”观点。显然，地震的破坏力并不能支撑 “敬畏自然”的观点，两者并没有什么内在联系。
　　
　　二、堆砌事例，淹没观点
　　
　　在一篇 《灾难的价值》的作文里，作者详写了灾害发生后众人捐款、部队救援、世界各国相助的事，到最后才说了句 “灾难的价值就在于它是一种凝集人心的力量”。“价值”本应是深入阐述的重点，可是让人看到的却好像是一篇新闻报道的综述。
　　
　　三、叙事冗长，水份太多
　　
　　一位学生为了说明 “走出 ‘小我’，方有做人境界”的道理，列举了发生在南京的新郎在婚礼前夕驾机救灾而留下新娘举行 “一个人的婚礼”的感人事例，材料倒是不错，可是一口气却写了四五百字，大概是太偏爱这则材料了吧。其实，完全可以用精练的语言概述之。浪费篇幅，必降低质量。
　　
　　四、内容重复，铺叙失度
　　
　　此次地震中有多位教师为救学生而英勇献身，一位学生在文中将他所知道的事例一一列举，似乎要刻意显示掌握材料的完备详尽，写成了一篇英雄人物谱，全然忘了选取材料当是 “以少胜多”、 “以一当十”。
　　
　　在文章中，材料只有为观点服务才有价值，虽有大量生动材料，却不能用思想统率之，不能融入并升华情感，这样的文章肯定与高分无缘。所以在考前，不仅要积累一些有关地震的写作素材，更要从中提炼思想，积淀感情。比如作家余秋雨在这次地震后写了一首 《自语》，他在诗中写道 “我没有想到，深深牵动中国千家万户的，是废墟下几丝微弱的呼吸” “在全民悼念的汽笛声中我暗暗自语：如果能有十个轮回，即使再有地震海啸，我选择投生的土地，一定不会改变。”诗中虽然写到了 “废墟”、 “微弱的呼吸”、 “悼念的汽笛声”这些形象，但它们已不是客观的符号，而是已与诗人的感知思绪融为一体。所以，不必过多地讲述大家共同经历和了解的事情，而要根据文题的需要，通过精选的细节和镜头表现你的感悟和情怀。
　　
　　这次抗震救灾的情景，往往会使我们想起古诗文中的一些名句。高考前夕也可对这类材料作点梳理和准备。比如 “泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”可用来形容人们面临大震的镇定从容，“生于忧患，死于安乐” “贫贱忧戚，玉汝于成”可用来说明灾难的正面效应， “天变不足畏，人言不足恤” “黑云翻墨未遮山”可用来说明我们信仰的坚定， “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” “人生只有情难死”可用来说明对国家忠贞的感情， “金瓯已缺总须补，为国牺牲敢惜身？” “劲松彰与岁寒，贞臣见于国危” “拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”可用来表现抗震救灾的将士们的坚强意志，“不约而亲，不谋而信，一心同力，死不旋踵”可用来形容人民群众共赴国难的统一意志， “否极，则承之以泰；晦极，则清辉晨耀” “山桃红花满上头，蜀江春水拍山流”则可用来表明我们对抗震救灾的光明前景充满信心。
　　
　　“5·12”以来，我们的泪为灾情而流，我们的心为四川牵动。这是我们一段不平凡的经历，它给我们的启示其实要远远超出高考。
　　
　　作者： □语文特级教师 毛荣富