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来源：本站原创 点击数： 时间：2006-3-30 |
(六)综合科目复习诀窍
1综合科目的复习原则
根据综合科目的测试目标、测试内容和高考命题指导思想，综合科目命题范围遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，不过分强调学科知识量的覆盖率。试题设计增加应用性和能力型题目。转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力的学科知识渗透的能力。增加综合性、应用性内容，创设一些相对新颖的情景，以考查考生利用已学知识形成的初步创新能力，从而促进中学对学生创新意识和实践能力的培养。《高考内容和形式改革方案》中明确提出，综合科目的考试内容取材于现行中学课程内容因而不必设置综合课程。也就是说，只要认认真真把课上好了就能考好。因此，在复习时应该立足本学科的主干知识，深刻理解、灵活运用本学科的主干知识，不必面面俱到，在复习主干知识的同时，需要注意引导学生联系社会、生产、生活、科技等实际问题，由此培养运用基本知识分析和解决实际问题的能力
(1)“综合科目”的迎考复习教学可分为三个阶段。第一个阶段是对学科主干知识的复习和整理，使之系统和深化，把握学科主干知识的内在联系；在此基础上，进入第二阶段，第二阶段的任务是进行学科内知识的综合，运用学科内的不同主干知识去分析和解决实际问题；第三阶段，是所谓“模拟训练”阶段，训练的内容仍以学科内主干知识的综合为主，但要有适当比例的跨学科知识综合的题目。在这三个阶段中，应以前两个阶段为主。
(2)把握“综合科目”复习的深度和难度。“综合科目”各相关学科复习的深度和难度应比原来“3+2”时有所降低，“综合科目”设置的目的在于考查学生的综合能力，单独学科能力的考查应退居次位，学科复习教学的深度和难度适当降低也是顺理成章的。因此，“综合科目”复习强调是夯实相关各学科(文科综合含历史、政治、地理；理科综合含物理、化学、生物)“双基”，熟练掌握综合各学科的知识，在此基础上向其他科延伸和渗透。
(3)重视研究性学习。近几年的高考，在一些试题中越来越明显地体现出研究性学习的基本特征，若不重视培养提出问题、分析问题、综合应用所学知识解决问题的能力，高考就要吃亏。
2“文科综合”复习策略
文科综合能力测试与三门单科考试的测试目标具有一定的一致性，都侧重考查学生对所学专门知识的理解与应用能力。不同的是单科考试主要是针对某一学科基本知识理解与应用能力的测试，而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时对地理、历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试。文科综合的命题趋势：一以学科内的知识、能力综合为主，强调初步认识问题的能力；二以体现学科之间的自然渗透和迁移为特点，强调分析、解决问题的多维性和开放性；三以展示时代特征、体现人文精神为基本理念。
文科综合能力测试中涉及的政治、历史、地理三科的考试内容，仍应依照三单科的《考试大纲》的考试内容，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。以能力测试为主导，将是文科综合测试卷命题的指导思想。基于此，建议采取以下复习备考策略：
（1）依照《考试大纲》全面指导复习
《考试大纲》中规定了高考的性质、目的、内容和形式，它是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据。这一点非常重要，运用《考试大纲》，应明确“考试内容和范围”，明确考试的“能力要求”，明确高考“试题、试卷的结构”，还要认真阅读考试说明中的题型示例，以及近两年的高考文综试题，这有助于认识、理解“文科综合能力测试”考什么、怎么考的问题。
依据《考试大纲》中的各项规定和要求，规范高考复习指导和学生的复习备考，可以增强针对性，克服盲目性，避免干扰，减轻负担，有利于提高复习备考的效率。
（2）以单科为主，夯实“双基”
高考试卷没有不考基础知识的，抓紧三科知识的学习与梳理至关重要。要强调考生能对中学三科教科书的基本理论、基本知识透彻理解，并能灵活运用，这是致胜的前提和基础。
文科综合并不是新设立的科目，而是在我们学习的政治、历史、地理的基础上，以及平时通过阅读、考题讲座、文科的选修内容、综合社会实践活动等获得的有关知识的综合。因此，考生要十分重视政治、历史、地理三科的基础知识网络化工程的建设。要强调在系统掌握基本知识、基本理论后有针对性的系统训练。要强调先初步形成系统的理论思维能力，后去解决各种各样符合学生实际的练习题。学科基础知识、基本技能不扎实，运用所学知识分析、解决实际问题的能力就很难形成。
立足本学科是文科综合复习的基石和关键。在文科综合考试中，即使是综合题目，首先也是学科内的综合，其次才是跨学科综合。的确，高考试卷虽号称“文科综合”，但实际上绝大多数是学科内综合，跨学科试题仅占全卷的20％左右。而且即使是跨学科的题，各个小问题也不过是各科的“拼盘”而已，真正将政史地三科交融为一体的问题并不多。因而，只要将各学科的知识与能力百般锤炼，运用自如，跨学科问题自然也将迎刃而解。
（3）立足学科内综合，关注跨学科综合
每个知识点都是知识体系或知识结构的一部分，各知识点之间都有联系，从整体看每个知识点都不是孤立的，零散的，学科内的综合就是把局部的东西综合成一个整体。只有把握学科内综合的真正含义，理解把握知识之间的内在联系，形成知识网络与体系，才能提高分析问题、解决问题的能力。
跨学科综合命题以现实问题立意，通过现实问题体现出人与自然、社会协调发展的现代意识，同时利用现实问题进行学科渗透，继而考查学生对现实问题的分析与解决的能力。这几年高考题中跨学科的综合题仍有明显的拼盘痕迹，同一题中的点干问题有明显的学科归属。或属于政治，或属于历史，或属于地理，但不是说跨学科综合题就一定是各学科题的拼盘，从发展看，真正有学科知识交叉的试题会逐渐出现或增多，表现在同一问题里你中有我、我中有你的有机结合，而且综合的形式是多种多样的，有政史地综合，有政史综合，有史地综合，有政地综合等等。综合的程度也不一样，有以政治为中心、史地为铺，有以历史为中心、地理为辅，有以地理为中心、政治为铺等等。
跨学科综合命题的角度、形式与学科内综合的命题有一定区别，它强调理论与实践的结合，强调学以致用，强调体现人与自然、社会协调发展的现代意识，这点考生也要注意。
从《考试大纲》和近几年高考文综试题结构来看，“文科综合能力测试”中的“综合”，主要体现在以下两个方面：跨学科综合与学科内综合。
跨学科综合。一是“综合能力测试”的考试内容构成中，改变了以往单一学科内容构成试卷的模式，而是集政、史、地三个学科内容于一卷。二是试卷中出现了需要运用不同学科的知识解决问题的试题。这种题目的命题以问题立意，并围绕题目的主体立意编排各科内容，而并非以各科的重点内容为中心。学科的知识服从并服务于整个题目的立意所在和价值取向。这类题目所占比例较小，而且难度一般不大。考生只要学科基础扎实，运用所学知识分析、解决实际问题的能力具备，一般都能解答好此类问题。
学科内综合。“文科综合能力测试”以能力测试为主导，不再强调学科知识点的复盖率，试题的起点较高，综合性强。学科内综合占试卷内容比例的80%左右。总复习应把主要精力安排在学科内的复习上。上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] 下一页 |
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