新华网在标题为“贵州状元村考上500多大中专学生如今仍是贫困村”的一篇报道中记述了这样一种情况：贵州某村庄，从恢复高考制度以来共培养出了500多大中专学生，其中也有个别硕士。但这些学生中没有一个回到村子里的。而这个村子现在仍然很贫困。

    看到新闻后，我们可能会感到不可理解，但事实上出现这样的状况也是合情合理的。

    我们的教育一开始就从一个方面误导了我们。在农村，家长在教育孩子好好学习的时候总是会说：“一定要努力学习，学习好了就可以‘跳出农门’了。”所以，摆脱农村的生活，成了学习的唯一目的。等到了考上大学那天，就被人们叫做“天之骄子”，但，这看似荣耀的称谓其实也是一种误导：“天之骄子”还会回农村吗？回到农村还是“天之骄子”吗？当然，这样的称谓对每个大学生都适用，也正是这样的“荣耀”误导了学生，会使一些的大学生在观念上脱离了群众。大学生就是大学生，被称为“天骄”的是成吉思汗。

    我们的教育本身也存在问题。这个所谓的“状元村”之所以会出现这样尴尬的一幕，除了观念的误导就是学生所学知识结构问题。当前，我国大学生所学的知识绝大部分为理论知识，而实用性的知识却很少。这样的情况下除了农业学院的学生外，其他专业的学生在农村的确有点“无用武之地”。正如该村所在的雨朵镇党委委员赵剑岚说的那样：“你说让考上大学的人回农场，关键是回去以后没有他们的用武之地，这样不是浪费人才吗？”一边是我们大批的毕业生就业难，一边是农村的贫困有待于改变，急需人才却无人才可用。我们所学的知识无法应用到广大的农村地区，这是我们尴尬，也是我们进行教育改革的一个出发点。

    贵州省社科院胡晓登研究员提出了两点建议：“一是大力发展基础教育，改变农村的人文条件；二是加强技能培训和职业技术教育，使农村人口掌握脱贫致富的基本能力。”大力发展职业教育，培养学生的应用性技能，或许是解决这个问题的有效途径，同时提高农村人口的知识水平和致富技能也将有助于改善大学生基层就业的环境。

中国教育维权网郭晓伟